自-閉癥的發(fā)病原因不明,而且也是*難題,沒有特效藥。但在醫(yī)學(xué)界已經(jīng)達(dá)成共識:如果能夠早發(fā)現(xiàn),通過早期科學(xué)合理的干預(yù)和,能得到不同程度的改善。而3歲前是目前公認(rèn)的康復(fù)黃金期?；忌献?閉癥的孩子,家長要領(lǐng)著孩子持之以恒地進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的康復(fù)訓(xùn)練,這對于自-閉癥患者行為問題的矯正作用不可忽視。

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有研究表明ZB癥的刻板行為影響其習(xí)得技能、社會互動及他人對其看法。這些都嚴(yán)重影響了ZB癥兒童的發(fā)展。積極行為支持主張用教育型的行為處理方法,擬定行為問題干預(yù)方案的時候要先進(jìn)行行為功能評量,采用預(yù)防和教育相結(jié)合的方式進(jìn)行干預(yù),能有效的減少個案的問題行為,促進(jìn)個體能力的增進(jìn)和生活質(zhì)量的提高。

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在音樂中,愉悅的音樂情境可以為自 閉 癥兒童提供聽覺、視覺、觸覺等多重感官經(jīng)驗,滿足其感官的需求,刺激感官的開發(fā)與統(tǒng)合。比如,在兒童敲打樂器時,視覺上需要專注于樂器,樂器的震動也會直接通過敲打物傳到他的手上,而震動的聲波也會通過空氣及地板間接地刺激著他的觸覺,這樣多重感官的刺激,加強了孩子對節(jié)奏的感應(yīng),從而提高對音樂節(jié)奏的掌握和控制。

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自 閉 癥不像是某一個病毒、某一個細(xì)菌,可以通過單獨診斷把它判斷出來。它沒有特異性的,所以現(xiàn)在還無法通過什么儀器可以判定。從癥狀上來看差異很大,有的人會喊叫、有人不喊叫;有的非常敏感、有的非常不敏感;有人對聲音非常敏感,只要有一點聲音就捂著耳朵,甚至沒有聲音也會捂耳朵、但有的孩子無論你發(fā)出多大聲音,他跟聽不到一樣;有的千以內(nèi)加減法張口而出、有的1+1等于幾都不知道,所以它是一個譜系障礙,不像糖 尿 病一樣通過尿糖就能確診,因為沒有醫(yī)學(xué)的測試、學(xué)業(yè)測試來單獨的診斷這樣的疾病,所以說給自 閉 癥的確診帶來很多的困難。