一些學(xué)校開始通過采集學(xué)生日常的生活消費數(shù)據(jù),以及勤工儉學(xué)、社交特征、行為軌跡等方方面面的情況,大數(shù)據(jù)勾勒學(xué)生的相對貧困情況。這樣的助困方法,提高的是助困效率,保護(hù)的是貧困生脆弱的自尊。

自尊是一種自己尊重自己、愛護(hù)自己,并期望受到他人、集體和社會尊重與愛護(hù)的心理需要。因家庭環(huán)境、成長氛圍,人際環(huán)境等方面的因素,家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在學(xué)校承受了更多來自家庭、父母和自身的壓力。他們在物質(zhì)上比較貧困,難以享受與其他人相同的生活和學(xué)習(xí)樂趣。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生脆弱的自尊應(yīng)當(dāng)在校園里得到保護(hù)。

立德樹人是教育工作的根本任務(wù),也是學(xué)生資助工作的根本任務(wù)。學(xué)校必須健全資助育人機制,保護(hù)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的自尊和隱私,在育人的各個環(huán)節(jié)、各個方面給予家庭經(jīng)濟困難學(xué)生更多的關(guān)注和傾斜,給予他們生活和學(xué)習(xí)上更多的關(guān)心和幫助,為他們的興趣培養(yǎng)、能力提升、視野開闊創(chuàng)造更多的機會和條件。

保護(hù)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生自尊,必須提高貧困證明的公信力、改良資助制度。學(xué)校不僅要資助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生,還應(yīng)該有的放矢的去針對他們做相應(yīng)的心理幫扶與疏導(dǎo),幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀,遠(yuǎn)離心理危機,形成健康心態(tài)。如果學(xué)校資助育人工作滯后,就會導(dǎo)致對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生心理健康工作的忽視,終影響他們思想品德的健康發(fā)展。