阜陽(yáng)教師資格證培訓(xùn)速成班哪里有

在阜陽(yáng)報(bào)名了教師資格證想報(bào)個(gè)班學(xué)習(xí)下，哪里有速成班呢？阜陽(yáng)和潤(rùn)教育教師證速成班新班開(kāi)課啦，抓緊時(shí)間前來(lái)咨詢了解。

和潤(rùn)經(jīng)驗(yàn)分享:簡(jiǎn)答題的答題方法，你要會(huì)找關(guān)鍵詞

1、以簡(jiǎn)答題為例，通常我們所見(jiàn)的簡(jiǎn)答題題干指向都非常明確，讀完題基本就可以確定應(yīng)該用哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作答，但近年來(lái)，簡(jiǎn)答題的問(wèn)法也在向含蓄和迂回的方向轉(zhuǎn)變。

阜陽(yáng)和潤(rùn)教育培訓(xùn)校址:阜陽(yáng)潁州區(qū)萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)2號(hào)公寓1103

例1:教育應(yīng)該以兒童為中心，關(guān)注兒童的興趣和需要嗎?試簡(jiǎn)述你的理由。

例2:有的學(xué)生總把不能取得好成績(jī)的原因說(shuō)成任務(wù)(作業(yè)、考題)太難，這是一種什么歸因?有什么壞處?

例3:請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”和“以問(wèn)題為紐帶”的理解。

從上述3個(gè)案例我們可以看出，問(wèn)法發(fā)生轉(zhuǎn)變了之后，具體應(yīng)該用哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作答就不明確了。對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，只是識(shí)記已經(jīng)不夠了，還必須具備從題干中提取關(guān)鍵信息同自身大腦中已有的知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)的能力。

2、簡(jiǎn)答題備考復(fù)習(xí)的時(shí)候采用“關(guān)鍵詞法”，從題干中提取關(guān)鍵詞去分析，進(jìn)而解出答案。

以例3的問(wèn)題為例，使用關(guān)鍵詞法的步驟為:

(1)提取3個(gè)關(guān)鍵詞:“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”、“以問(wèn)題為紐帶”

(2)逐個(gè)分析關(guān)鍵詞。*個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)源于韓愈的《師說(shuō)》，意思老師是傳授道理，教授學(xué)業(yè)，解決疑難問(wèn)題的人。

這是對(duì)老師的職責(zé)或角色的定位。確定 了這一大方向之后，再看第二個(gè)關(guān)鍵詞“以問(wèn)題為紐帶”，它與教師的職責(zé)或角色是否有關(guān)聯(lián)呢?如果學(xué)習(xí)過(guò)教育學(xué)的考生應(yīng)該都能找到答案。

新課改對(duì)于教師角色 的定位的*條就是“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性”。而“以問(wèn)題為紐帶”就是教師踐行促進(jìn)者角色的一個(gè)手段。

(3)分析兩個(gè)關(guān)鍵詞之間的關(guān)聯(lián)。一個(gè)是傳統(tǒng)教師角色定位，一個(gè)是新課改對(duì)教師角色的定位。考生只需要依據(jù)自己對(duì)兩個(gè)角色的理解表明態(tài)度即可。