國外兒童教育的五個閃光點

許多有過國外生活經(jīng)歷的人，都深深體會到不同*兒童教育的差異性。下面看看外國人對兒童的教育中更注重什么，咱們有什么可借鑒的。

1、美國注重逆境塑造獨立性格

對兒童獨立性的培養(yǎng)，以美國最為突出。美國兒童自兩三歲起便獨居一室，如孩子有恐懼心理，大人便買一種專門的燈，安在孩子的臥室里，徹夜亮著驅(qū)逐黑暗。父親或母親臨睡前到孩子房間里道一聲晚安就走，孩子則抱著娃娃之類的玩具自己入睡。在美國，一歲多的孩子基本上都能自己吃飯，父母將孩子“綁”在椅子上，把食物放在小桌上，讓孩子自己用小刀叉吃飯。在幼兒園，幾個月大的孩子竟然要獨自喝奶，2歲以上的孩子全部用刀叉吃飯。

另外，大街上很少見到拖兒帶女的美國人，即使是在商店，也很少見有美國人抱著孩子，2～3歲的孩子跟著大人的背后蹣跚而行，太小的孩子就被放在購物車上，或夾在胳膊下。

2、德國要求孩子樹立規(guī)則意識

德國人深信:社會是一個整體，人與人之間遵守規(guī)則，才會使生活變得愉快、和諧、安定。

德國人很注意對孩子規(guī)則意識的培養(yǎng)。一次，在距姐姐家不遠處的草坪上，一個年紀(jì)稍大的德國男孩兒憑借武力搶了另一個小男孩兒的玩具，結(jié)果恰好被自己父親看到了。大男孩兒的父親對兒子說:“萊昂，趕快將玩具還給亞歷山大，并向他道歉!”那個叫萊昂的男孩兒不依。父親又說:“你如果不去道歉，我就只好代你去向亞歷山大道歉了!”過了一會兒，這位父親果然認真地將玩具交還給小男孩兒，并代兒子向他道了歉。人人都遵守規(guī)則，才能營造更好的生活環(huán)境。

3、丹麥人生方向重于考試成績

丹麥的教育思維中，認真地將「找到自己的人生方向」視為一個重要的課題。在丹麥，大部分的學(xué)生都會有一到兩年的間隔年，可能在高中畢業(yè)后的任何時間發(fā) 生上*前，*中間，*畢業(yè)，都行。為的是用自己的方式了解世界，了解自己。丹麥對十八歲青年的態(tài)度是:你成年了，世界在你眼前，你可以去任何地方。

丹麥有一個特別的學(xué)校形態(tài)，叫市民高校，是以交朋友、自我探索、發(fā)展自我興趣為主所設(shè)立的，這樣的學(xué)校招收18-30歲左右的年齡層。各市民高校有不同的主軸，從語言、創(chuàng)作、音樂、新聞編輯都有，招生的年齡跨度也很大。在市民高校，學(xué)生皆住校，就學(xué)時間從三個月、半年、一年都有。

4、韓國“長幼有序”教育突出

韓國的“長幼有序”教育是一種家庭與社會全方位的兒童教育活動，其主要內(nèi)容是敬老孝親，讓兒童自小就增強尊重長輩的意識。比如不與老人并肩而行，而要錯后一步;對輩份比自己大一輩的人要視如父母;人與人交往時，要尊重比自己年長的人等等。

這些對兒童的嚴(yán)格要求直接影響到他們長大以后的做人方式，韓國學(xué)生很少有對老師無禮的行為，對家長也畢恭畢敬，這都源于初期的“長幼有序”。

5、日本打造與孩子的界限感

長駐日本的亞洲通訊社社長徐靜波認為，日本家庭成員之間是“相互依存的關(guān)系”，而*家庭更多是“相互依賴的關(guān)系”；日本人家庭和*家庭*的不同就是界限感，特別講究兩個“清清楚楚”，一個是在錢上清清楚楚，另一個是在時間上清清楚楚。

在東京等一些大城市，除了一些明星，和一些富家子弟，很少有人會刻意地把自己的子女送往遠離家的私立學(xué)校去讀書，絕大多數(shù)的孩子，都是在就近的公立學(xué)校上學(xué)。

0~6歲孩子的大腦是一座蘊藏著巨大潛能的寶庫，睿思獨有的天賦潛能開發(fā)教學(xué)體系就是開啟這座寶庫的金鑰匙！

睿思幼兒園擁有全云南省獨有的兒童天賦潛能開發(fā)教學(xué)體系，以日本七田式全腦潛能開發(fā)為基礎(chǔ)，融入國際開發(fā)天賦潛能最有效的經(jīng)典游戲教學(xué)法，圍繞幼兒在園一日生活，以游戲的方式進行，使孩子的記憶力、注意力、想象力、創(chuàng)造力、接受理解能力、解決問題能力得到大幅度的提高。

聯(lián)系人:黃老師

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