學齡前讓孩子學些什么呢？

1、在幼兒園，培養(yǎng)孩子良好的行為習慣

早晨，孩子來園，知道與老師同伴問聲早。在飯前和手臟時會正確洗手，能獨立地吃完自己的一份飯菜，不挑食。午睡時，能安靜地就寢，能獨立地穿脫并整理好自己的衣物。有良好的收拾整理的習慣，知道玩好玩具學會把玩具放回原處。

離開教室的時候，學會聽著老師的口令排隊。知道自己的座位在哪兒，什么時候午餐，什么時候午睡，什么時候吃點心。學會了自控，知道老師講故事時不能隨便在教師里走來走去，不能隨意打斷老師的話，眼睛要看著老師，懂得了遵守課堂紀律。離園時，知道要和老師同伴說聲“再見”。

2、在幼兒園，培養(yǎng)孩子交往、合作能力

幼兒園為孩子創(chuàng)造了一個很好的社交氛圍，而伙伴關系是幼兒生活中的重要社會關系，它對于幼兒心理發(fā)展起著不可替代的重要作用，幼兒在與同伴相處過程中，會認識到他人的優(yōu)點和需要，學會了解別人，約束自己，學會了付出。接受。同情和友愛，從而培養(yǎng)了孩子的交往能力。

通過游戲活動，幼兒學會怎樣與同伴之間合作交流，保持了友誼。即使在沒有成人的指導下，自己也能獨立解決小伙伴兒之間的沖突，學會了怎樣參與別人的活動，看到其他小朋友在玩，他可以主動上前打招呼:你在干什么呀，我們一起玩好嗎？看到孩子在幼兒園里學會了遇事請人幫助，“老師，請你幫幫我”這是在小班經常聽到的一句話。老師會鼓勵孩子大聲說話，有事告訴老師。

3、在幼兒園，培養(yǎng)孩子生活自理、獨立做事及動手能力

在幼兒園，老師不可能像爸媽爺奶一樣對這么多小朋友給予關照，老師給予幼兒的是一個可以充分展示自己的平臺，讓他們自己動手，在規(guī)定的時間內完成自己的任務，知道自己的事情自己做:自己穿鞋，自己上洗手間，自己吃完自己的那一份飯菜。這些簡單的生活自理能力孩子在幼兒園里學會了，孩子在幼兒園懂得了做自己力所能及的事情，這種訓練既養(yǎng)成孩子自我服務的好習慣，又促進獨力能力的發(fā)展。

在幼兒園可別小看那些讓孩子們剪剪貼貼的手工，這是培養(yǎng)孩子動手能力及創(chuàng)造力的方式。當孩子用剪刀、膠水、橡皮泥制作手工的時候，他的想象力、創(chuàng)造力全都開動起來了。同時，手腕的力量也得到了鍛煉發(fā)展，這樣對于孩子將來寫字會有很大幫助。

研究表明，搭積木對于培養(yǎng)孩子的空間想象力和現實生活中的數學概念大有益處，并且在搭積木的過程中孩子學會了排序和分類。這就在無形中為孩子將來學習除法、分數和幾何打下了基礎。

4、在幼兒園，激發(fā)孩子的求知欲，培養(yǎng)孩子的學習能力和學習興趣

孩子的模仿能力特強，如果孩子能安靜地傾聽老師繪聲繪色地講故事，無形中也培養(yǎng)了孩子對書籍的愛好，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。孩子們還常常會在老師的要求下，同小伙伴合作表演老師講過的故事，扮演不同的角色。孩子漸漸學會了抓住故事的中心，知道說故事時怎樣開頭、發(fā)展、結尾，求知欲在這樣的氛圍里慢慢地萌芽了。

我們會將日常生活中經常做的亊，如洗臉，刷牙，梳頭，編入活潑歡快的樂曲中，編成一首歌曲，教給幼兒，還會把這些事情編成兒歌、舞蹈教給幼兒。這樣幼兒在唱唱、說說、跳跳中不知不覺地學會了這些本領。

在幼兒園里孩子辨別了物體的顏色、形狀，知道把兩種顏色調和在一起變成另一種顏色。知道什么東西是三角形的、長方形的、正方形的。學會了唱歌、跳舞，懂得了節(jié)奏感，令孩子的朗讀水平提高了，學習樂器對與孩子將來學習數學也會有幫助。在每一次的文娛匯演中，孩子的能力得到了充分發(fā)揮。有的家長甚至懷疑，這么小的孩子能演出這么好的節(jié)目。

5、在幼兒園，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣

幼兒園的孩子幾乎每天都有戶外活動，跑步、滑滑梯、攀登、走平衡木、球類等游戲。在這些活動中，我們教孩子掌握正確的玩法，孩子的身體機能和協(xié)調能力得到了*的鍛煉。走進幼兒園，你會看到孩子在活動區(qū)正玩得興高采烈。另外，操場上的活動也鍛煉了孩子獨自處理問題的能力和社交能力，幼兒園里操場上的活動完全由孩子自主的、他們學會了獨立。

0~6歲孩子的大腦是一座蘊藏著巨大潛能的寶庫，睿思獨有的天賦潛能開發(fā)教學體系就是開啟這座寶庫的金鑰匙！

睿思幼兒園擁有全云南省獨有的兒童天賦潛能開發(fā)教學體系，以日本七田式全腦潛能開發(fā)為基礎，融入國際開發(fā)天賦潛能最有效的經典游戲教學法，圍繞幼兒在園一日生活，以游戲的方式進行，使孩子的記憶力、注意力、想象力、創(chuàng)造力、接受理解能力、解決問題能力得到大幅度的提高。

聯系人:黃老師

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