【家庭教育】兒童教育要從嚴(yán)格開始

常?？吹浆F(xiàn)在一些中學(xué)階段的孩子，因不能承受學(xué)習(xí)生活的壓力而離家出走或自殺，這對我們七八十年代的人來說，有些不可思議。感慨于現(xiàn)在教育整體框架的混亂，覺得很多教育的顛倒是其中最重要的因素。

人性有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是從貧窮到富貴可以，從富貴到貧窮不行，人心受不了；從嚴(yán)格到輕松可以，從輕松到嚴(yán)格不行，也是受不了。我想這是誰都能明白的道理?，F(xiàn)在的*兒童教育就是一個(gè)從輕松走向嚴(yán)格的教育模式。幼兒園階段完全寵愛，放任自由，*階段面對應(yīng)試教育開始施壓，中學(xué)階段壓力更大。我們七十年代的孩子小時(shí)候常常想快快長大，現(xiàn)在的孩子卻是不愿長大，想回到幼兒園，心理的脆弱可想而知。其實(shí)仔細(xì)了解現(xiàn)在的*課程，會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的課程壓力并不比我們七八十年代大，但現(xiàn)在的孩子卻受不了。

一個(gè)孩子從三歲到**以前，教育都必須是嚴(yán)格的，是人一生中最為嚴(yán)格的階段。其原因有三個(gè):

1、早期教育的嚴(yán)格不會對孩子心理上造成傷害，孩子在小時(shí)候一開始接觸嚴(yán)格的教育，由于之前沒有接觸其他類型教育，所以心理上沒有比較，如此會覺得嚴(yán)格很正常，嚴(yán)格就是學(xué)習(xí)的一部分，學(xué)習(xí)本來就是如此。這樣的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)障礙最小，時(shí)間最短，孩子的適應(yīng)力最強(qiáng)。

2、早期教育的嚴(yán)格會更有效的訓(xùn)練出孩子的承受能力，也是*訓(xùn)練孩子承受力的時(shí)期。因?yàn)檫@個(gè)階段孩子的大腦還沒有發(fā)育完全，人的承受力除了心理因素，很重要的還有神經(jīng)系統(tǒng)的完善，這時(shí)候的嚴(yán)格會刺激大腦神經(jīng)應(yīng)對系統(tǒng)的建立，這個(gè)系統(tǒng)往往到13歲后就比較難形成，因?yàn)榇竽X已經(jīng)發(fā)育完成，不好修正了。

3、早期的嚴(yán)格教育，讓孩子接收指令能力增強(qiáng)，在知識的原始積累階段比較沒有抵觸情緒，對知識的吸收能力較強(qiáng)，到上學(xué)的年齡能夠很快融入緊張的學(xué)習(xí)生活，不但不會有壓力，還可能會更加有興趣。

現(xiàn)在的孩子幼年時(shí)期游戲太多，賞識教育沒有章法，看上去是愛孩子，其實(shí)是無意義的縱容，*古人就說慣子不孝。沒有嚴(yán)格的訓(xùn)練想指望順其自然的教好孩子是不可能的，因?yàn)槿藗円呀?jīng)讓這個(gè)世界不自然了。

現(xiàn)在有很多年長的國學(xué)大師都主張讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)在賞識中長大，但這個(gè)想法其實(shí)阻礙了*文化的傳承。這是國學(xué)大師哪個(gè)不是從刻苦中走出來的呢？我們要知道，這些老一輩國學(xué)大師不一定了解傳統(tǒng)早期私塾教育的方法和意義，不一定了解戒尺的作用。*文化有五千年歷史，如此卷帙浩繁的經(jīng)典，如果用游戲、賞識是不能傳承如此豐富的文化體系的。古時(shí)候的私塾學(xué)生要背誦至少30萬字的經(jīng)典，單單常用的漢字我們就需要記憶很長時(shí)間，所以沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃w系是不能承載這個(gè)文化傳承的。

國學(xué)家不一定是私塾文化教育者，我們要警惕一些大師的言論，人在年老的時(shí)候，有時(shí)因疼愛自己孫子輩而不希望孩子們受苦，這是可以理解，但卻很不理性。我們學(xué)習(xí)英美*的早期教育時(shí)，不妨要比較兩國文化在框架體系上的分量，就會知道我們該吸取什么，不可盲目。

其實(shí)嚴(yán)格的教育思路是最合乎事物發(fā)展規(guī)律的，在很多優(yōu)秀的企業(yè)初創(chuàng)時(shí)期，建立優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)和管理框架是未來發(fā)展的基礎(chǔ)，也是要一開始就最嚴(yán)格最艱苦的。從一個(gè)*來說，一旦到太平盛世，物欲的滿足讓人們失去憂患意識，對兒童教育放松要求，于是一代不如一代，非要落到不可救藥，采用改朝換代的方式解決問題，造成生靈涂炭。

0~6歲孩子的大腦是一座蘊(yùn)藏著巨大潛能的寶庫，睿思獨(dú)有的天賦潛能開發(fā)教學(xué)體系就是開啟這座寶庫的金鑰匙！

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