解決托?？谡Z的三大困難:修正發(fā)音 轉(zhuǎn)變思維

    眾所周知，在托?？疾斓乃捻?xiàng)能力中，口語目前是*學(xué)生眼中最為難的科目，它為學(xué)生帶去了*的煩惱。而學(xué)生的口語問題主要體現(xiàn)為“發(fā)音糟糕”“說什么”“不會(huì)說”這三點(diǎn)。究其原因，小沃認(rèn)為主要是因?yàn)?學(xué)生普遍在口語練習(xí)上花費(fèi)時(shí)間最少，因此難怪會(huì)在此項(xiàng)上面臨最多的問題。
    我們*的應(yīng)試教育造就了一批又一批的“啞巴英語”學(xué)習(xí)者，即，在校的好學(xué)生們普遍擅長閱讀和寫作，因?yàn)槠渥吭降膯卧~和語法能力。可是因?yàn)閷W(xué)?？荚圂r少涉及口語，包括在*普及的英語四六級(jí)考試，學(xué)校普遍都沒有對(duì)口語測(cè)試成績做出明確要求，因此在一定程度上造成*學(xué)生對(duì)口語這一項(xiàng)的習(xí)慣性忽略，從而讓他們?cè)诳谡Z上遇到了上述的三點(diǎn)主要問題。
    但是，在目前出國熱愈演愈烈的情況下，絕大部分學(xué)生因此而吃到了苦頭。在這里，小沃便想對(duì)如何在解決上述三點(diǎn)口語主要問題上簡要談?wù)勛约旱目捶ǎＭ茏審V大同學(xué)們有一點(diǎn)點(diǎn)的收獲。
    與生活化口語不同，應(yīng)試口語所需要的能力就清晰很多，尤其是托福口語，它對(duì)英語學(xué)習(xí)者的口語能力有著明確的要求:良好的發(fā)音，具體的內(nèi)容細(xì)節(jié)和比較地道的詞匯使用。如果想在托?？谡Z中取得一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)(19分以上)，那么這三項(xiàng)能力至少要準(zhǔn)備好其中一樣，當(dāng)然，預(yù)期的分?jǐn)?shù)越高，所要具備的能力就要越全面。這些要求很明顯就是對(duì)應(yīng)了*學(xué)生在口語上遇到的三個(gè)主要問題。
    一. 發(fā)音糟糕:
    *獨(dú)特的漢語拼音發(fā)音系統(tǒng)在一定程度上，甚至在很大程度上給*學(xué)生的英語發(fā)音帶來一定的障礙。例如:據(jù)調(diào)查，由于北方地區(qū)方言的影響，很多該地區(qū)學(xué)生在v和W的英語發(fā)音上出現(xiàn)嚴(yán)重的混淆，如果同學(xué)們現(xiàn)在不確定自己有沒有這方面的問題，我們可以先做一個(gè)test:
    vary/ weary
    在這兩個(gè)單詞的發(fā)音中，同學(xué)們的輔音發(fā)音有區(qū)別么?如果沒有區(qū)別，那么大概你會(huì)有這個(gè)發(fā)音問題。那么這兩個(gè)單詞的輔音區(qū)別在哪里呢?:在英文發(fā)音中，w應(yīng)該是撅嘴不要嘴唇，v應(yīng)該是咬嘴唇發(fā)音。具體區(qū)別見下圖:
    解決托福口語的三大困難:修正發(fā)音 轉(zhuǎn)變思維
    因此，如果要修正此類問題，提高英語發(fā)音的準(zhǔn)確性，就必須把原先錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣全部推翻，一點(diǎn)一點(diǎn)重新模仿，建立新的發(fā)音體系。這往往需要一個(gè)長期的過程，因?yàn)榱?xí)慣的變化需要時(shí)間，也需要耐心。如果學(xué)生決心要在發(fā)音上進(jìn)行改變。其實(shí)*的語言學(xué)習(xí)手段，便是堅(jiān)持跟讀母語者的每句臺(tái)詞，模仿他們的發(fā)音連讀，語音語調(diào)。無論使用哪種材料，都需要一定的時(shí)間，不可操之過急。
    二. 說什么:
    面對(duì)托福口語的考察，很多學(xué)生手足無措，也許他們并非缺乏英語表達(dá)詞句，而是缺乏具體性思考的思維模式。根據(jù)認(rèn)知語言學(xué)的研究表明，東方式思維偏向籠統(tǒng)和概括，而西方式思維則反其道而行之，它聚焦的是事物的具體細(xì)節(jié)。比如我們可以做一個(gè)測(cè)試:
    針對(duì)這個(gè)圖片，同學(xué)們?nèi)绾蚊枋瞿憧吹降娘L(fēng)景呢?如果你的描述是:“好山好水好風(fēng)景”;那么我們需要花一些時(shí)間先去轉(zhuǎn)變我們的思維。
    這曾經(jīng)是認(rèn)知語言學(xué)的一個(gè)研究，“好山好水好風(fēng)景”便是*學(xué)生的普遍回答，而這個(gè)研究的另外一個(gè)對(duì)象，美國學(xué)生看到的是“灰色屋頂?shù)某潜ぁ?，“紅綠相間的樹葉”和“白色的籬笆”。
    因此，這個(gè)有趣的例子告訴我們，針對(duì)所以西方輸出型考試，我國學(xué)生都要先轉(zhuǎn)變思維，學(xué)會(huì)描述事物的細(xì)節(jié)，這才是得分觀點(diǎn)。為了盡快提高分?jǐn)?shù)，學(xué)生應(yīng)該大量練習(xí)口語話題，發(fā)展自己的具體思維模式，根據(jù)各種不同的話題，總結(jié)相同的細(xì)節(jié)思維。參考材料，新東方網(wǎng)站上定期發(fā)布的托?？谡Z一二題機(jī)經(jīng)預(yù)測(cè)，便是最適宜的練習(xí)資源。
    舉例:which of he following activitiesshould you do with friends rather than alone? A. taking a walk B. watching amovie C. traveling.
    這道題是*的口語預(yù)測(cè)機(jī)經(jīng)task1的其中一道，針對(duì)這道題，比較符合預(yù)期的思路是:首先做出選擇，假設(shè)選C，即，我愿意和朋友一起旅行而非單獨(dú)旅行。那么后面給出的具體細(xì)節(jié)則比如:“去洛杉磯參觀好萊塢”“跟好朋友Jason一起去”“他能幫我分?jǐn)偡孔?，我們一人二百美金在Hilton Hotel，比較劃算”。而不能僅僅說“有了朋友一起去，就能幫我省錢，比如住酒店的時(shí)候”，這樣的細(xì)節(jié)就缺乏具體性。
    三. 怎么說
    學(xué)生會(huì)有這個(gè)問題，主要是因?yàn)閷?duì)口語詞匯積累不足或者缺乏口語練習(xí)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致很多詞見過背過但是用不出來。作為英語學(xué)習(xí)者，在口語上對(duì)于詞句的掌握分為兩個(gè)階段:一，對(duì)詞匯要先熟悉;二，要把詞匯熟練運(yùn)用。因此背過很多單詞不能同會(huì)用很多單詞劃上等號(hào)。不過背過幾萬個(gè)詞匯，在口語上都要以能用出來為準(zhǔn)。因此，解決方法很是明顯，要不就大量積累背誦口語詞句，要不就做大量的口語練習(xí)，讓自己的口語表達(dá)詞匯儲(chǔ)備豐富起來。
    比如，當(dāng)你想說“我喜歡打籃球”的時(shí)候，不要只會(huì)用like這個(gè)詞表達(dá)，也要會(huì)說“I’m interested in playing basketball”及其他等等表達(dá)方式。如此，才能讓口語評(píng)分官感受到你的詞匯儲(chǔ)備豐富且地道。參考資源，照舊是各種適宜的母語者的音頻材料，
    包括TED上的講座，美劇甚至脫口秀，都是積累口語地道表達(dá)的好材料。
    比如:
    這句臺(tái)詞中，Leonard在表達(dá)“想”的這個(gè)詞句上，使用的并非是我們慣用的“want to”，而用的是“in the mood for…”。因此，同學(xué)們一定要注意積累這些口語詞句并在自己的答案中適當(dāng)加以運(yùn)用。