解析中西少兒英語(yǔ)教育六大差異

在英語(yǔ)教育方面，中西方存在著很大的差異，這個(gè)西方指的主要是以美國(guó)為代表的英語(yǔ)為母語(yǔ)的*。這個(gè)差異來(lái)自于哪里呢？根據(jù)進(jìn)化心理學(xué)的觀點(diǎn)，人的很多生理特征與行為方式不是后天獲得，而是來(lái)源于進(jìn)化的需要，或者說(shuō)人的心理模塊是心理與文化環(huán)境相互選擇的結(jié)果，在創(chuàng)造語(yǔ)言的千百年來(lái)，母語(yǔ)受到當(dāng)?shù)匚幕瘺_刷，當(dāng)?shù)匚幕苍谑艿侥刚Z(yǔ)的滌蕩，而各具特色。直到今日，每一個(gè)地方的語(yǔ)言教育也就顯得千差萬(wàn)別。從文化的、歷史的、遺傳的角度看，我們的語(yǔ)言教育都是存在著巨大的差異的，我想說(shuō)，我們可能真的不能全盤(pán)復(fù)制西方的語(yǔ)言教育，但我們可以從中有所借鑒。

一、濡化與涵化

這兩個(gè)詞都是教育學(xué)的術(shù)語(yǔ)，概念太復(fù)雜，我做個(gè)比喻，可能大家就清楚了。濡化就是父母對(duì)你的教育與影響，涵化就是鄰居對(duì)你的教育與影響。父母對(duì)于你的教育是基于家庭內(nèi)部的，類似耳濡目染；鄰居對(duì)于你的教育是家庭以外的，很多語(yǔ)言你可能沒(méi)聽(tīng)過(guò)，接受了起來(lái)有些費(fèi)勁，但也會(huì)受到影響——畢竟各家有各家的文化嘛！英語(yǔ)*學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是濡化，非英語(yǔ)*學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是涵化，就是這么簡(jiǎn)單。涵化的教育自然很困難，往往帶有些強(qiáng)迫性，如殖民地教育。我們的文化最適合學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，五千年來(lái)已成習(xí)慣！除此之外，還有一個(gè)同化的概念。同化就是把鄰居家的文化認(rèn)同為自己的，日本人善于同化西方文化，這是他們的一大心理優(yōu)勢(shì)。

二、悟性與理性

這不光是英語(yǔ)教育的特點(diǎn)，也是中西方教育的特點(diǎn)，甚至是文化的特點(diǎn)。受到佛家影響，我們?cè)谌粘Ｉ钪杏懈嗟淖杂X(jué)與反省，總結(jié)一些零散的經(jīng)驗(yàn)，然后代代相傳。西方人比較老實(shí)，不敢輕易地下結(jié)論，他們一定要回到實(shí)驗(yàn)室，拿一些老鼠啊，狗，貓啊反復(fù)做實(shí)驗(yàn)，證明一個(gè)很簡(jiǎn)單很簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)。在語(yǔ)言教育方面也是這樣，我們講究師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人，給你講一些范文，背一些范文，然后自己去悟吧！英文本身就是精確的文字，西方人又理性，這是他們教育方面的一大特長(zhǎng)。

三、目的與手段

這是對(duì)于英語(yǔ)教育的定位。*教師在走專業(yè)化路線，這是可喜可賀的！從一人能教很多*，到一個(gè)*的專家，這是非常大的進(jìn)步。怕就怕，走著走著，變成了一個(gè)*的應(yīng)試專家。我們的英語(yǔ)教師很多不是英語(yǔ)達(dá)人，而是英語(yǔ)考試達(dá)人，這對(duì)于兒童的影響是很壞的。英語(yǔ)*的人由于沒(méi)有其他語(yǔ)言負(fù)擔(dān)，反而將英語(yǔ)教育的重心放在了使用上。所以說(shuō)，我們是應(yīng)試，人家是應(yīng)用；我們重語(yǔ)法，人家重交流；我們把英語(yǔ)當(dāng)做語(yǔ)言，人家把英語(yǔ)當(dāng)作工具。我們役于物，對(duì)方則善假于物。從教育文化與教育體制的角度我們似乎可以理解它，同時(shí)我們沒(méi)有能力改變這一部分。

四、語(yǔ)言環(huán)境的差異

這恐怕不用多說(shuō)，我的觀點(diǎn)依然是先創(chuàng)造環(huán)境，再學(xué)習(xí)語(yǔ)言。我們的英語(yǔ)最缺乏的是學(xué)習(xí)環(huán)境，而不是學(xué)習(xí)方法。有多少家長(zhǎng)會(huì)用英語(yǔ)和孩子對(duì)話，有多少教師肯用英文和孩子聊天？恐怕是少得可憐。我們要建立定點(diǎn)的英語(yǔ)角，甚至網(wǎng)上的英語(yǔ)互動(dòng)平臺(tái)，為孩子們創(chuàng)造更多英語(yǔ)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓英語(yǔ)成為一種工具，而不是一種高不可攀的“語(yǔ)言”。

五、教育方法的仿效

其實(shí)一些學(xué)校的英語(yǔ)教育方法已經(jīng)和國(guó)外的不相上下。

六、家庭教育的差距

*家長(zhǎng)有兩種極端的教育觀念，其一，學(xué)習(xí)是*的，回家要多做習(xí)題，多上輔導(dǎo)班，否則會(huì)落后給其他的孩子。其二，學(xué)習(xí)是從書(shū)本中獲得，在學(xué)校就是應(yīng)該全身心投入學(xué)習(xí)，成績(jī)不好，來(lái)自于學(xué)生沒(méi)學(xué)好，教師沒(méi)教好。所以，很不想說(shuō)，*家長(zhǎng)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上多半是“不作為”的。

“Dolphin English哆紛少兒*英語(yǔ)”是一家培養(yǎng)孩子創(chuàng)新性思維，提升孩子全方位能力，幫助孩子確立健康品格的高端英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)。致力于讓*3-12歲少年兒童能夠同世界上以英語(yǔ)為母語(yǔ)*的孩子一樣，用英文學(xué)習(xí)各類*知識(shí)，掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)言思維習(xí)慣。

哆紛少兒*英語(yǔ)基于對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得理論、多元智能理論的深刻理解和巧妙融合。通過(guò)以孩子探索為主，老師引導(dǎo)為輔的教學(xué)模式，結(jié)合浸入式學(xué)習(xí)法，采用生動(dòng)、活潑、富有趣味性及創(chuàng)造性的課堂形式，幫助*孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，并掌握正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，建立第二母語(yǔ)思維習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)孩子的全面能力和品格塑造。

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