自閉癥兒童語言教育必須走出的兩個誤區(qū)

在自閉癥兒童的語言教育中有兩個誤區(qū):

*，強調語言形式的訓練，忽略了啟發(fā)孩子去理解使用語言的意義，甚至剝奪了孩子使用語言滿足需要的機會，這種舍本逐末、為說話而說話的語言教育，必然事倍功半。陷入這種誤區(qū)的原因是我們忽略了“語言作為溝通工具本身的特占人類的生理需要是最原始的動因。通過使用語言，人類滿足了自己的需要，這個結果使語言的使用得到強化，然后推動人們更好地運用語言這個工具。

個體語言的發(fā)展，從某種角度看，是人類語言產生、發(fā)展的縮影。如果我們從源頭上就人為地剝奪了孩子使用語言的需要，無異于釜底抽薪，再怎么“煽風點火也是難以奏效的。理解語言的作用，使用語言實現(xiàn)交流目的，這才是語言訓練的根本。只有抓住了這個根本，所有的語言形式訓練才有際意義，切不可本末倒置?，F(xiàn)代親子關系幾乎使每個自閉癥孩子的家庭都存在這樣一個問題:家長的過度關懷使孩子喪失了使用語言表達需要的機會。因為，家長對孩子過度關懷與照顧，往往是在孩子沒有使用語言表達之前，就已經(jīng)滿足了孩子的需要，這對語言教育是很不利的。

停止強化錯誤的溝通方式，讓孩了原來的非社會化的表達失效。如果他原來的表達方式繼續(xù)有效，孩了難以學會真正的語言。

第二，將語言單純看成語言問題，沒有將語言訓練和思維訓練聯(lián)系起來的觀念，更沒有具體的訓練方法。學習一個詞匯和句型，還不是自閉癥兒童語言學習中的難點，經(jīng)過反復示范，孩子是能夠掌握的。雖然他們可以和普通兒童一樣掌握同等的詞句，但是，在實際的人際溝通中，他們與他人的語言交流仍然有很大的障礙。問題出在哪里呢？

很多家長為孩子這樣的表現(xiàn)困擾著:“孩子自己想說什么就說什么，不管別人是否喜歡聽，不管別人是否聽得懂，說話的時候目光不看對方，自己說完了轉身就走開，不管對方的反應如何；不能圍繞一個主題談話，別人談話時隨便插話，和別人的話題又格格不人一一這就是通常人們說的“不會說話，這是在表達內容和表達方式上的“非社會化現(xiàn)象，這種現(xiàn)在獨癥兒童的語言表達上特別突出，甚至他們終身都會帶有這個特點。造成這一病態(tài)語言現(xiàn)象的深層原因是極端自我中心化的思維方式。

自我中心化的思維方式，制約了自閉癥兒童的語言表達，同時也是影響自閉癥兒童社會性發(fā)展的關鍵因素。所以，訓練自閉癥兒童學會從對方的角度思考問題，可以促進孩子的語言表達更加社會化，也才能使自閉癥兒童的社會性水平提升到一個新的臺階。訓練思維還有另外一個角度，就是培養(yǎng)孩子思維的邏輯能力，例如，培養(yǎng)孩子抽象概括能力，通俗地說，這種邏輯能力就是對事物內在關系的理解能力。這種關系是內在的、抽象的，孩子必須具有一定的概括能力、推理能力，才能理解這種抽象關系。如果孩子的邏輯思維水平比較低，那么很多人際交往中的抽象社會關系，孩子是難以理解的，在沒有理解的基礎上運用語言工具表達，必然就成了“知其然，不知其所以然的“鸚鵡學舌。

因此，在語言訓練中，一定不要為了教語言而教語言，不能脫離思維能力的培養(yǎng)而單純地教語言。

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聯(lián)系人:黃老師

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