為新一年的目標(biāo)前進(jìn)的同學(xué)們你們準(zhǔn)備好了嗎？
“蘇華文藝培訓(xùn)學(xué)?！彼闪⒌腄J培訓(xùn)課程， 是以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。教師是意義建構(gòu)的幫助者，促進(jìn)者，而不是知識的簡單灌輸者，學(xué)生是信息加工的主題，是意義的主動建構(gòu)者，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用探索法和發(fā)現(xiàn)法去學(xué)習(xí)知識。一對一的教學(xué)模式是集眾家之所長而應(yīng)運(yùn)而生是的一種新式教學(xué)方式，綜合發(fā)現(xiàn)法，探索法，支架式教學(xué)，拋錨式教學(xué)等各種方法。
一對一教學(xué)的優(yōu)勢
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是枯燥無趣的課堂教學(xué)，更多的是感受學(xué)習(xí)的快樂；學(xué)生的成長也不
僅僅是知識的累積，更多的是身心的發(fā)展、個(gè)性的張揚(yáng)、人格社會化
的完善??教師不僅僅是知識的傳遞者，還應(yīng)是能力的培訓(xùn)者，是道
德的引導(dǎo)者，是思想的啟迪者，是心靈的開拓者，是情感、意志、信念的塑造者，并在此過程中實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值、達(dá)成自身的專業(yè)化發(fā)展。
1，以學(xué)生為主體的教學(xué)
課程標(biāo)準(zhǔn)要求“根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)
體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)
生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币?/span>
對一的教學(xué)理念不只是“為什么教”、“教什么”、“怎樣教”，更
強(qiáng)調(diào)“教學(xué)”的雙方，特別是學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生在教
學(xué)中真正成為了教學(xué)的“主體”，他們在表達(dá)自己的需求。同時(shí)要學(xué)
生主動去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對所學(xué)的問題要提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和獲得知識后的滿足，提
高自信心。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)，然
后通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識之間的聯(lián)系，幫
助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所學(xué)知識的意義，起到一個(gè)指導(dǎo)的作用。教師不僅是
知識的傳遞者，在與學(xué)生一起探究的過程中不斷豐富著自己的知識結(jié)構(gòu)、完善自己的教育方法，在不斷磨礪中成其鋒芒。
2，充分尊重學(xué)生的能力差異
教學(xué)是師生互動的，“在教學(xué)互動中提升質(zhì)量”是關(guān)鍵，“充分
挖掘每一位學(xué)員的的潛能”是目標(biāo)。要努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須做到：
“厚師德”，充分尊重每個(gè)學(xué)生的能力差異。學(xué)生的家庭文化無高低
之分，區(qū)別的只是我們自身喜好；學(xué)生能力無本質(zhì)差別，有的只是發(fā)
展方向和水平的差異。相信每一個(gè)孩子都是最棒的，每個(gè)孩子都能找
到適合自己發(fā)展的道路。不因教師自身的文化背景產(chǎn)生喜好把孩子簡
單歸類，“有教無類”方能“因材施教”。每個(gè)學(xué)員都是一本書，是
一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱，
情緒易波動，所以通過正面的接觸了解學(xué)員的特點(diǎn)是首要任務(wù)。 用真誠的微笑和期待的目光面對每一個(gè)學(xué)員。
這是教師的職業(yè)涵養(yǎng)，能夠幫助樹立學(xué)生的信心，糾正出現(xiàn)偏差的行為。
3，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，創(chuàng)設(shè)互動共進(jìn)的教育教學(xué)氛圍
一對一的教學(xué)給師生的交流提供了更多時(shí)空，同時(shí)老師可以時(shí)刻
關(guān)注學(xué)生的上課聽課情況并作出相應(yīng)的對策。這有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常以教師、學(xué)生的一問一答的方式，這種教師點(diǎn)名，學(xué)生回答的方
式，教師的主觀因素?zé)o形中決定學(xué)生說的欲望和說的機(jī)會。以語文教學(xué)為例：
（1）為每節(jié)課譜上“序曲”，開展“一讀一說”活動。
即每節(jié)語文課前安排誦讀和一分鐘談話。一讀——經(jīng)典誦讀，一
說——自由談話，說話內(nèi)容可以根據(jù)個(gè)人喜好自由選擇。這些集知識
性、趣味性、挑戰(zhàn)性于一體的活動，既訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)，也不失為訓(xùn)練全體學(xué)生“聽”的良好方法。
（2）為師生互動過程中的新奇感“保鮮”，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)形式。
朱熹說過：“教人不見情趣，必不樂學(xué)?！闭n堂本身又是一個(gè)充
滿靈動的過程，許多環(huán)節(jié)可以課前設(shè)計(jì)，卻不能完全照本宣科。選擇
那種教學(xué)方式和結(jié)果并不重要，關(guān)鍵是在這個(gè)過程當(dāng)中學(xué)生能夠始終
與教師自覺互動，能夠體悟到“一千個(gè)讀者心中就會有一千個(gè)哈姆雷
特”。不為備課而背課，根據(jù)學(xué)生課堂的的實(shí)際情況靈活調(diào)整，始終將學(xué)生的需求擺在首要位置，使師生互動過程中的新鮮感保鮮。
（3）為提高學(xué)生專心聽講的積極性，“避重就輕”，迂回引導(dǎo)。
對學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳的學(xué)生，采用正面引導(dǎo)的方式，逐步改善其聽課
習(xí)慣，以委婉的方式和積極的信息刺激來提高學(xué)生傾聽的質(zhì)量，這樣
有趣的游戲式的提醒比單純的說教灌輸有用得多。一對一的教學(xué)模式有其在教學(xué)方法上的獨(dú)到之處，也正是這些的獨(dú)特使它為人們所稱頌。
為夢想而勇往前進(jìn)同學(xué)們加入我們吧，讓我們在未來的日子回憶我們的青春是充滿色彩的，是讓我們不后悔的
