個性化輔導

教學理念:

“個性化”創(chuàng)新教育理念，推出一個學生一個教學團隊、一個學生定制一套教學計劃的因材施教模式，*程度地尊重和關(guān)注學生的個性差異，把中*生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生有更多獨立思考、獨立實踐的學習機會，提升素質(zhì)并發(fā)揮潛能，促進學生的全面發(fā)展。

*經(jīng)濟的高速發(fā)展，全面推動了人才的競爭。人才競爭的激烈，使家長愈來愈重視學生的教育問題，也對全社會的教育公平提出了需求和挑戰(zhàn)。通過個性化的教學理念，幫助學生全面提高學習能力、提升學習成績，幫助學生獲得更好的教育資源，在學業(yè)、應試、競賽及綜合素質(zhì)等方面增加競爭力。

輔導對象:

1、學習一般的孩子

成績中等的學生占學校學生中的大多數(shù)。他們中有些頭腦聰明，學習能力強，但用心不夠，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣；也有些學生對學習主動性不夠，學習知識往往淺嘗輒止，使得基本概念不深入，基礎(chǔ)知識不牢固。如果采用集體面授或大班授課，可能會因為老師的注意力沒有在他身上而不能及時解決學習問題。 也還有大量的孩子還沒有找到適合自己的學習方法，基礎(chǔ)知識欠缺得越來越多，學生需不斷對*知識進行“炒冷飯”，久而久之可能會跟不上老師的授課節(jié)奏。 上述這些學生急需在學業(yè)競爭中得到有力幫助。如果及時采取個性化一對一的教學模式，可以對孩子起到更好的幫助監(jiān)督作用，讓孩子在發(fā)展過程中不要掉隊，并盡可能地促進良性的學習循環(huán)。

2、希望持續(xù)優(yōu)秀的孩子

這類學生包括兩類，一類是曾經(jīng)非常優(yōu)秀，在邁入更高年級后，隨著競爭、課業(yè)負擔的增加，特別是不能適應新年級的新學習方法時，原有的優(yōu)勢心理逐漸失衡，造成學習成績平平，逐漸隨波逐流，甚至可能會因?qū)W習壓力大引起消極、自卑等問題； 還有一類是學習好但總“吃不飽”的學生，他們渴望得到更多的“小灶”，以便能進一步鞏固他們的競爭力，包括在*過程中通過參與數(shù)學和英語競賽鞏固自己的競爭地位，也包括面向名校的自主招生選拔中使自己更具競爭實力。

3、落后進度過多的孩子

由于基礎(chǔ)過于薄弱，這類學生往往在學校里無法跟上正常的復習進度，在學校學習中有被老師“拖著走”的痛苦與無奈，大考來臨時往往一籌莫展。包括一些藝術(shù)類、體育類專業(yè)的學生，由于平時精力更多地放在藝術(shù)、體育專業(yè)上，故沒有完整的時間在學校里進行系統(tǒng)復習。

4、主動關(guān)心學習習慣的家長

一些有遠見的家長，在孩子學習的初級階段就希望通過營造良好的環(huán)境和氛圍，讓孩子養(yǎng)成良好的學習習慣（如*三～*和*低年級）。這個階段學生最重要的任務是發(fā)展更加健全的智力與非智力能力，學會科學的學習方法。相比出現(xiàn)問題再臨時抱佛腳的方法，這種提前培養(yǎng)的方式更科學，也更適合孩子的學習習慣的養(yǎng)成。選擇值得信任的個性化1對1教學模式，輔之陪讀自習等環(huán)節(jié)，對學生學習方法、學習習慣的培養(yǎng)有著得天獨厚的優(yōu)勢。

本文由《超創(chuàng)動能教育》整理提供