教學(xué)目標(biāo):
*步:愿意說(shuō)話，能把意思表達(dá)清楚；
第二步:語(yǔ)言流暢，愛(ài)和別人交流，喜歡別人傾聽自己的敘述；
第三步:說(shuō)話有藝術(shù)，能繪聲繪色地表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞。
課程特點(diǎn):
一、精確詞句做鋪墊:
語(yǔ)言貧乏和詞不達(dá)意是作文的大敵，我們貫穿每節(jié)課的“精確表達(dá)”訓(xùn)練，讓孩子在字、詞、句上面做系統(tǒng)練習(xí)，糾正口語(yǔ)的隨意和不精確，逐步引導(dǎo)學(xué)生用書面語(yǔ)言的表達(dá)方式來(lái)練習(xí)
說(shuō)詞語(yǔ)、造句子。
二、圖想連篇來(lái)展開:
根據(jù)*學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列的圖畫，教學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)、分析、表達(dá)的方法，學(xué)生一面講述，一面觀察，及時(shí)收集各種信息，分析綜合，歸納整理。同時(shí)通過(guò)說(shuō)話做
出反應(yīng)，學(xué)生的思維也會(huì)變得敏捷繼而深刻。
三、生活場(chǎng)景話精彩:
每節(jié)課都有一個(gè)講述的主題，題材就是學(xué)生最熟悉的生活體驗(yàn)，打電話、過(guò)生日、家務(wù)活、同學(xué)會(huì)，這些平時(shí)司空見(jiàn)慣的場(chǎng)景，在教學(xué)中特別容易觸發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生所表達(dá)出來(lái)的不
僅是一連串的語(yǔ)匯，還有語(yǔ)言的音色、強(qiáng)度、聲調(diào)、口吻、節(jié)奏以及說(shuō)話時(shí)的表情等。這些口語(yǔ)因素，對(duì)于感情的交流，思維的活躍起著積極的作用，是書面表達(dá)的基礎(chǔ)所在。也為今后正式
寫作打下良好的基礎(chǔ)。
西安*語(yǔ)文？語(yǔ)文老師不可能什么都教，學(xué)生也不可能什么都學(xué)，什么都會(huì)。有很多知識(shí)，有賴于學(xué)生他們用一生的時(shí)間自己去學(xué)習(xí)，去掌握，去完善，完完全全靠他們自己。如果我們?cè)谡n堂上在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)教給他們學(xué)習(xí)方法，那他們就有了學(xué)習(xí)的本錢擁有一手好字，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一部分。我建議學(xué)生可以練習(xí)楷書，可以臨摹，久而久之的楷書練習(xí)，其精神與風(fēng)格會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，同時(shí)，要給予扎實(shí)有恒的要求，讓學(xué)生的意志受到了考驗(yàn)與磨煉。
*語(yǔ)文補(bǔ)習(xí)班的話,選擇一個(gè)對(duì)孩子學(xué)習(xí)有幫助的補(bǔ)習(xí)班主要的一點(diǎn)就是師資，然后就是價(jià)格
語(yǔ)文是一門語(yǔ)言，是重要的交際工具，語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中我經(jīng)常以此作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練。但課堂時(shí)間畢竟有限，這必須靠生活點(diǎn)滴積累。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有的孩子讀書能力差，這就無(wú)形地成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的障礙，所以讀書能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。如果一個(gè)人正在挨餓，給他一條魚，只能解決臨時(shí)的饑餓，而授于他捕漁的方法，則解決了他根本的生存問(wèn)題。與此相同，作為一名教師，面對(duì)一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，除傳授給學(xué)生文化知識(shí)外，更重要的是授予學(xué)生掌握知識(shí)的方法。如何寫好作文。的確，作文的重要性不言而喻，我們必須重視它，正視它。其實(shí)寫好作文不難，但必須留心觀察，把生活的點(diǎn)滴記錄下來(lái)，融入自己的真情實(shí)感，組織好語(yǔ)言，匯集成篇即可。當(dāng)然“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！比魏问抡f(shuō)總是很容易，做起來(lái)就難了
西安聚智堂一對(duì)一名師輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)咨詢報(bào)名電話: 劉老師 咨詢報(bào)名
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