一、課程特色
 
科學(xué)的目標(biāo)序列，解決作文學(xué)什么的問(wèn)題
 
生活作文精心制定出*作文教學(xué)的目標(biāo)體系，從表達(dá)內(nèi)容、思維訓(xùn)練、審題立意、謀篇布局、言語(yǔ)表達(dá)、情感態(tài)度六個(gè)維度對(duì)學(xué)生相應(yīng)要達(dá)成的作文學(xué)習(xí)目標(biāo)作出明確定位，解決了我國(guó)作文教學(xué)多年來(lái)目標(biāo)序列不清楚的問(wèn)題，讓老師明白每次作文教什么以及如何教，讓學(xué)生清楚每次作文學(xué)什么以及如何學(xué)，使孩子能在系統(tǒng)訓(xùn)練中獲得9種不同類型作文的訓(xùn)練。
 
豐富的情境設(shè)置，解決學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)的問(wèn)題
 
生活作文扎根生活，主要從六個(gè)方面創(chuàng)設(shè)情境:實(shí)物演示情境、表演體會(huì)情境、活動(dòng)體驗(yàn)情境、圖畫(huà)展示情境、音樂(lè)渲染情境、視頻再現(xiàn)情境，讓學(xué)生在情境中不知不覺(jué)地受到情緒的感染，引起情感的共鳴，激發(fā)表達(dá)的欲望，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，從而寫(xiě)出真情實(shí)感的佳作，從根本上改變學(xué)生缺乏習(xí)作興趣的狀況。
 
鮮活的素材積累，解決作文寫(xiě)什么的問(wèn)題
 
鮮活的素材積累，是生活作文又一個(gè)獨(dú)特的教學(xué)策略。如何解決學(xué)生選材難的問(wèn)題？生活作文所采取的策略有二:一方面通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法來(lái)為學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)觀察和體驗(yàn)的對(duì)象，使學(xué)生言之有物；另一方面通過(guò)“素材搜集卡”的引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合每次課的作文教學(xué)目標(biāo)，學(xué)會(huì)一步步有序地觀察生活，有條理地記錄生活，幫助他們有效地積累習(xí)作素材，提升搜集素材的技能和方法。
 
有效的讀寫(xiě)結(jié)合，解決作文怎么寫(xiě)的問(wèn)題
 
本課程精心設(shè)計(jì)出小練筆與大作文相結(jié)合的訓(xùn)練系統(tǒng)。小練筆通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合、讀寫(xiě)遷移的方式，重點(diǎn)解決孩子語(yǔ)言貧乏、用詞不準(zhǔn)、表達(dá)不暢的毛病，訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)技巧，讓他們能做到妙筆生花；大作文重點(diǎn)解決孩子審題、立意以及謀篇布局的問(wèn)題，輔以正、反面片段材料的對(duì)比學(xué)習(xí)，使他們掌握各種習(xí)作技巧，做到下筆有神。同時(shí)給孩子提供每學(xué)期 1 本課外閱讀材料《欣賞讀本》和每 2 周 1 本配套閱讀讀本作補(bǔ)充，做到課內(nèi)讀寫(xiě)遷移、課外閱讀補(bǔ)充兩個(gè)結(jié)合，使孩子的語(yǔ)言和思維得到共同提高，解決作文寫(xiě)不好的問(wèn)題。
 
多元化評(píng)價(jià)模式，解決作文怎么評(píng)的問(wèn)題
 
生活作文建立了全方位的評(píng)價(jià)體系，將每次作文的評(píng)價(jià)項(xiàng)目和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)加以細(xì)化，同時(shí)創(chuàng)造性地設(shè)置了“修改建議欄”，詳細(xì)提供了修改作文的具體辦法，極大地方便了教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自評(píng)互評(píng)。除了“達(dá)標(biāo)式評(píng)價(jià)”之外，生活作文更關(guān)注評(píng)價(jià)的過(guò)程化，用 “表現(xiàn)式評(píng)價(jià)”的方法鼓勵(lì)學(xué)生，形式豐富多樣，有作文朗誦、辯論賽、童話劇表演、感恩卡片、成長(zhǎng)檔案、風(fēng)景畫(huà)冊(cè)、個(gè)人風(fēng)采欄等。
 
二、我們的優(yōu)勢(shì):
解決作文七大難題: 純粹不會(huì)作文，見(jiàn)到作文題目不知道怎么下筆； 害怕作文，存在嚴(yán)重的心里障礙； 對(duì)作文沒(méi)有興趣，不喜歡作文； 作文寫(xiě)不長(zhǎng)，寫(xiě)不快； 平鋪直敘，記流水賬，文章抓不住重點(diǎn)； 依賴?yán)蠋熁蚣议L(zhǎng)進(jìn)行動(dòng)筆前啟發(fā)、講解，不能獨(dú)立完成作文任務(wù)； 套改被人的作文，作文公式化、模式化、平淡化、缺少個(gè)性化。