學(xué)前課程——瑞思瑪特（RISMART）

適用于3—5歲學(xué)齡前兒童，以高科技多媒體互動(dòng)教學(xué)軟件為支撐,以與美國幼兒同質(zhì)同步的探索與創(chuàng)造性游戲?yàn)檎n堂內(nèi)容,充分利用幼兒多元智能，讓孩子獲得與其語言潛能最匹配的英語語言能力、思維能力和創(chuàng)造力，使其無縫對接“美國*”階段的學(xué)習(xí)。

3-5歲幼兒的基本活動(dòng)是游戲，他們通過各種游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)、獲得發(fā)展。此時(shí)是幼兒的語言包括第二語言發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)習(xí)第二語言，可基本形成類母語的思維能力。這一階段也是規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)關(guān)鍵期，此時(shí)孩子的自控能力開始萌芽，并在7歲之前基本完成。幼兒思維以形象思維為主，他們憑借具體形象甚至通過自己的動(dòng)作進(jìn)行思維。
我們?yōu)楹⒆幼鍪裁?

語言發(fā)展關(guān)鍵期——自然拼讀法讓孩子見詞能讀 Pre-k階段:讓孩子在感興趣的活動(dòng)中習(xí)得語言，用豐富的情景和游戲以激發(fā)孩子語言覺醒。 K階段:孩子們通過學(xué)習(xí)Phonics（自然拼讀法）和Dolch sight words（高頻詞），將拼讀規(guī)律內(nèi)化成一種習(xí)慣，達(dá)到見詞能讀。擺脫了記單詞的痛苦，從讀書中享受到樂趣，讓孩子愿意主動(dòng)讀書，獲得成就感。

尊重個(gè)體的發(fā)展性，悉心發(fā)展孩子的創(chuàng)造力，培養(yǎng)具有正確自我認(rèn)知能力、自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)策略的終身學(xué)習(xí)者。

1. 學(xué)齡前兒童在“玩中學(xué)”，學(xué)齡后兒童在 “做中學(xué)”，通過實(shí)際操作去驗(yàn)證自己，形成更為強(qiáng)大系統(tǒng)的知識(shí)和能力體系。
2. 以孩子為中心，老師為引導(dǎo)者，注重引導(dǎo)孩子自己去探索知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，成為學(xué)習(xí)的主人。
3. 提供系統(tǒng)的課程體系，強(qiáng)調(diào)連續(xù)性學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力的獲得。培養(yǎng)孩子們獨(dú)立思考、積極探索、綜合運(yùn)用各*知識(shí)、創(chuàng)造性思考和解決問題的能力。

尊重個(gè)體的社會(huì)性，提供未來領(lǐng)導(dǎo)力課程來模擬社會(huì)環(huán)境，提升項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)合作與演講演示能力，讓孩子成為世界上*話語權(quán)的精英。

1. 課堂作業(yè)通過項(xiàng)目完成，設(shè)置項(xiàng)目目標(biāo)，孩子們分工協(xié)作，取長補(bǔ)短去達(dá)成。
2. 通過組內(nèi)協(xié)作，組間競爭，建立和諧良性的競爭與合作關(guān)系。
3. 通過組織項(xiàng)目，鍛煉孩子們的換位思考和雙贏思維，發(fā)揮在群體中的影響力、號(hào)召力和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力，為孩子們將來融入家庭和社會(huì)大環(huán)境奠定了基礎(chǔ)。

尊重個(gè)體的高尚性，塑造誠信、勇氣、寬容、責(zé)任等優(yōu)良品格，培養(yǎng)具有責(zé)任感與人格魅力的國際精英人才。

1. 瑞思教育體系中強(qiáng)調(diào)Character Counts，非常強(qiáng)調(diào)對孩子的品質(zhì)教育。
2. 針對不同年齡層的學(xué)員開展以誠實(shí)教育、守信教育、契約精神為核心的誠信教育，培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)與責(zé)任感、分享意識(shí)與感恩心態(tài)。
3. 對孩子進(jìn)行西方行為禮儀，交際禮儀與人格修養(yǎng)方面的專門教育，擁有良好品格、具備精英素質(zhì)的孩子，才能在未來的國際化競爭中立于不敗之地。