㈠針對(duì)性

1、 形式:一個(gè)教師對(duì)一個(gè)學(xué)生授課；

本質(zhì):一個(gè)學(xué)生一個(gè)方案，一個(gè)學(xué)生一個(gè)團(tuán)隊(duì)。

2 、科學(xué)測評(píng):學(xué)生的智力因素的情況，即基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

            全面了解學(xué)生的非智力因素，進(jìn)行個(gè)體化的綜合性分析。

            學(xué)習(xí)方法的掌握、梳理*漏洞。

3、師資:經(jīng)驗(yàn)豐富的師資團(tuán)隊(duì)。

4、教案:每次課精心準(zhǔn)備，提前了解學(xué)生性格特點(diǎn)、*漏洞等整體情況，老師針對(duì)性備課是教學(xué)的依據(jù)。附有個(gè)性化的教學(xué)方案與教學(xué)計(jì)劃。

㈡系統(tǒng)性

⑴ *輔導(dǎo)的系統(tǒng)性。打破*的年級(jí)界限，根據(jù)提升的需要，學(xué)習(xí)跟蹤兼具查缺補(bǔ)漏，串聯(lián)知識(shí)的輔導(dǎo)功能。

⑵ 輔導(dǎo)學(xué)生的體系性。咨詢師學(xué)前診斷科學(xué)分析、學(xué)管師調(diào)節(jié)心理狀態(tài)、任課教師提升成績、培養(yǎng)習(xí)慣的有機(jī)結(jié)合，突顯了教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)性。全方位關(guān)注學(xué)生的科目、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理動(dòng)態(tài)。輔助以考試專家、教學(xué)總監(jiān)與家長的簽評(píng)，共同關(guān)注，學(xué)生的快速提升達(dá)到輔導(dǎo)的*境界。

⑶ 學(xué)生培育平臺(tái)的聯(lián)系性。一對(duì)一上課，師生互動(dòng)，有針對(duì)性的課前預(yù)習(xí)、精細(xì)的課后陪讀制度為學(xué)生創(chuàng)造極佳的成長環(huán)境，使學(xué)生在有限的時(shí)間里盡可能收獲更多的知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升更好的能力。

（4）跟蹤管理系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)管理師全程跟蹤管理學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向，組織小型家長會(huì)，全方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

㈢靈活性

⑴ 每學(xué)期有三次學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)情的變化，會(huì)靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)措施。

⑵ 不同的階段性以及年級(jí)變化，經(jīng)研究后可調(diào)整教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不同的年級(jí)可由不同的教師教授，不同的知識(shí)板塊可由不同的教師講解。（個(gè)體培養(yǎng)與聯(lián)合培養(yǎng)相結(jié)合，將課程優(yōu)勢發(fā)揮到*化）

（3）根據(jù)學(xué)生性格學(xué)習(xí)等匹配教師，教學(xué)過程中若出現(xiàn)不適應(yīng)可根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)換。

㈣科研性

⑴ 成立個(gè)性化研究組，研究學(xué)生的不同個(gè)性情況，運(yùn)用不同的教學(xué)方式。

⑵ 多種教研形式并存，同生教研、同科教研、同級(jí)教研、同題教研以及個(gè)案研究均很完備。

⑶ 教學(xué)與教研互為犄角，相互支持。

⑷ 學(xué)校教學(xué)與課外一對(duì)一輔導(dǎo)，相互補(bǔ)充、互通有無。

㈤保障性

（1）學(xué)習(xí)情況診斷與教學(xué)方案相結(jié)合，保障授課的針對(duì)性、有效性。

（2）本校教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，每次授課均有教案，保障課程質(zhì)量。

（3）對(duì)學(xué)員全方位的管理，成績跟蹤，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（4）一對(duì)一授課小教室，保障學(xué)生的教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)專注度。

（5）學(xué)校定期抽檢教案，定期考核學(xué)生成績，保障輔導(dǎo)效果。