㈠針對性

1、 形式:一個教師對一個學生授課；

本質(zhì):一個學生一個方案，一個學生一個團隊。

2 、科學測評:學生的智力因素的情況，即基礎(chǔ)知識與基本技能。

            全面了解學生的非智力因素，進行個體化的綜合性分析。

            學習方法的掌握、梳理*漏洞。

3、師資:經(jīng)驗豐富的師資團隊。

4、教案:每次課精心準備，提前了解學生性格特點、*漏洞等整體情況，老師針對性備課是教學的依據(jù)。附有個性化的教學方案與教學計劃。

㈡系統(tǒng)性

⑴ *輔導的系統(tǒng)性。打破*的年級界限，根據(jù)提升的需要，學習跟蹤兼具查缺補漏，串聯(lián)知識的輔導功能。

⑵ 輔導學生的體系性。咨詢師學前診斷科學分析、學管師調(diào)節(jié)心理狀態(tài)、任課教師提升成績、培養(yǎng)習慣的有機結(jié)合，突顯了教學服務系統(tǒng)性。全方位關(guān)注學生的科目、學習方法、學習習慣、心理動態(tài)。輔助以考試專家、教學總監(jiān)與家長的簽評，共同關(guān)注，學生的快速提升達到輔導的*境界。

⑶ 學生培育平臺的聯(lián)系性。一對一上課，師生互動，有針對性的課前預習、精細的課后陪讀制度為學生創(chuàng)造極佳的成長環(huán)境，使學生在有限的時間里盡可能收獲更多的知識，培養(yǎng)良好的學習習慣，提升更好的能力。

（4）跟蹤管理系統(tǒng)性，學習管理師全程跟蹤管理學生，及時了解學生學習動向，組織小型家長會，全方面了解學生學習動態(tài)。

㈢靈活性

⑴ 每學期有三次學情分析，根據(jù)學情的變化，會靈活調(diào)整教學計劃、教學措施。

⑵ 不同的階段性以及年級變化，經(jīng)研究后可調(diào)整教學團隊，不同的年級可由不同的教師教授，不同的知識板塊可由不同的教師講解。（個體培養(yǎng)與聯(lián)合培養(yǎng)相結(jié)合，將課程優(yōu)勢發(fā)揮到*化）

（3）根據(jù)學生性格學習等匹配教師，教學過程中若出現(xiàn)不適應可根據(jù)情況進行調(diào)換。

㈣科研性

⑴ 成立個性化研究組，研究學生的不同個性情況，運用不同的教學方式。

⑵ 多種教研形式并存，同生教研、同科教研、同級教研、同題教研以及個案研究均很完備。

⑶ 教學與教研互為犄角，相互支持。

⑷ 學校教學與課外一對一輔導，相互補充、互通有無。

㈤保障性

（1）學習情況診斷與教學方案相結(jié)合，保障授課的針對性、有效性。

（2）本校教師教學經(jīng)驗豐富，每次授課均有教案，保障課程質(zhì)量。

（3）對學員全方位的管理，成績跟蹤，保障學生學習的積極性。

（4）一對一授課小教室，保障學生的教學環(huán)境、學習專注度。

（5）學校定期抽檢教案，定期考核學生成績，保障輔導效果。