一:高考考綱解讀

  1、 鑒賞詩歌的形象是鑒賞詩歌的基礎(chǔ)，它要求感受、理解詩中的形象，進(jìn)而準(zhǔn)確概括形象所寓含的感情。詩中的形象可以是景，也可以是人，還可以是物。但無論是人，還是景或物，形象的背后一定有詩人站在那里，詩中刻畫的形象只不過是詩人的感情寄托而已。

  2、考查形式:簡答題，分值6—10分，試題特點(diǎn):體裁上，2007—2011年浙江卷考了近體詩（律詩和絕句）、詞、曲等多種形式；一般為對(duì)一首作品的賞析。 詩歌的形象具體包括人物形象、景物形象和事物形象。高考考查鑒賞這三種形象的試題都出現(xiàn)過。

二、人物形象的鑒賞

   詩歌中的人物形象分為兩類:一是抒情主人公的形象，二是作品刻畫中人物形象。

【題型例析1】閱讀下面一首宋詞，回答問題。

                       點(diǎn)絳唇                   李清照

                蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。

                見客入來，襪刬金釵溜。和羞走。倚門回首，卻把青梅嗅。

這首詞塑造了一個(gè)什么樣的人物形象？

解析:本詩描繪了一位少女形象。*句是動(dòng)作描寫，寫出了少女的活潑快樂；第二句寫少女的情態(tài)，展現(xiàn)了人物嬌媚的風(fēng)姿；第三句寫少女含羞躲避的情狀。

答案:塑造了一個(gè)活潑嬌媚、天真純潔、感情豐富又略帶幾分矜持的少女形象。

【分析人物形象的方法】:

*步:定位詩歌描寫形象的基本身份。（隱士、將軍、英雄等）

第二步:結(jié)合詩句分析并概括形象的基本（性格、品格）特征。

第三步:指出所塑造形象的意義。

三、景物形象的鑒賞

景物形象是指詩歌中描繪的自然景物和人物景物，指的是情中景。抒情詩往往是借助客觀物象（山川草木等）表現(xiàn)出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。詩人一般借意象來表現(xiàn)自我，意象還可以構(gòu)成意境。所謂意境，就是詩人要表達(dá)的思想情感與詩中所描繪的生活畫面有機(jī)融合而形成的一種藝術(shù)境界。
、事物形象的鑒賞

詩人經(jīng)常把具體具有某種內(nèi)涵的事物作為具體描寫對(duì)象，在形象描寫中將事物人格化。從全詩看，即把詩人要表現(xiàn)的品格節(jié)操或思想感情用象征性的形象曲折地表達(dá)出來，這種象征性的形象就是事物形象，如詠物詩中常見的松，竹、梅等。

【題型例析2】閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。

                          卜算子，黃州定慧院寓局作

                                                蘇軾

         缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨(dú)往來？縹緲孤鴻影。

         驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。

【注】漏:指漏壺，古人計(jì)時(shí)的器具?！奥唷敝敢股睢?/P>

詞中所描繪的孤鴻的形象是怎樣的？請簡要分析。

解析:全詞刻畫了一個(gè)飄飛不定、驚恐不安、心懷幽恨、不肯隨便棲息于寒枝、孤獨(dú)寂寞的孤鴻形象。本詞用“缺月、疏桐、漏斷、寒枝、冷洲”等冷色詞語為孤鴻描繪了一個(gè)清冷蕭瑟的環(huán)境；這只孤鴻象征了被貶黃州的作者，作者借物抒情，表達(dá)自己被貶異地的幽恨滿懷、孤獨(dú)寂寞的心理，和不愿改變立場與人同流合污的高尚情操。

【分析事物形象的方法】:*步:總結(jié)概括出詩中描繪歌詠的主要事物形象。

第二步:結(jié)合詩句分析所詠事物形象的特點(diǎn)，明確事物的象征指向。如詞中“孤鴻形象”特點(diǎn)的概括。

第三步:結(jié)合詩人自身的經(jīng)歷、思想感情及象征性指向來解析所托之情。如詞中“孤鴻象征了被貶黃州的詞人……表達(dá)……的高尚情操?！?/P>

二、課堂小結(jié)

1、高考考綱對(duì)詩歌鑒賞的考查

2、古代詩歌形象的分析與鑒賞方法

3、課后的學(xué)生的體會(huì)

六、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

高考真題訓(xùn)練與講解2011年高考（浙江卷）《蝶戀花.出塞》作者:（清）納蘭性德

檢查作業(yè)完成情況、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)