平和教學(xué)品牌:浸泡式、全封閉、純英語(yǔ)
在語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中，平和成功引用了一種國(guó)際流行多年并有許多成功范例的語(yǔ)言培訓(xùn)方法:浸泡式外語(yǔ)培訓(xùn)模式。浸泡式外語(yǔ)培訓(xùn)模式 Total Immersion Experience English( 簡(jiǎn)稱 TIE) :其 理論根據(jù) 即在一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境中，要求學(xué)生衣食住行全方位、全時(shí)間段只能使用目標(biāo)語(yǔ)言，從而阻斷母語(yǔ)的干擾，在短時(shí)間內(nèi)形成目標(biāo)語(yǔ)言的思維習(xí)慣，達(dá)到靈活運(yùn)用該語(yǔ)言的目的。
語(yǔ)言是人們溝通交流的工具，一種技能，并非僅用以學(xué)習(xí)研究的一門知識(shí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了交流，“英語(yǔ)不是學(xué)出來的，而是用出來的 ” 語(yǔ)言學(xué)習(xí)，不可能一蹴而就，一勞永逸，需要日積月累，不斷實(shí)踐，才可能熟練掌握。在模擬語(yǔ)言環(huán)境中，老師運(yùn)用翻譯以外各種方法形象教學(xué)，讓學(xué)員從入門開始，用英語(yǔ)形成語(yǔ)言思維的習(xí)慣，以全面提高學(xué)員英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力。
要想真正掌握一門外語(yǔ)，應(yīng)先暫時(shí)忘掉母語(yǔ)。不少學(xué)習(xí)者習(xí)慣用中英文轉(zhuǎn)換來學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這嚴(yán)重阻礙了培養(yǎng)英語(yǔ)思維的習(xí)慣。*的語(yǔ)言學(xué)習(xí)狀態(tài)，便是讓學(xué)員在自然的生活狀態(tài)下，平和的心態(tài)和狀態(tài)中，不知不覺地忘掉自己強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)目的性，而一旦大家只以溝通、交流、獲取信息為目的，學(xué)員的進(jìn)步便會(huì)快許多。
很多人認(rèn)為，到了英語(yǔ)*學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)能力就會(huì)進(jìn)步很快?？捎捎谖幕盍?xí)慣和交往能力等原因，大多數(shù)*留學(xué)生一直生活在*人圈子里，說漢語(yǔ)的時(shí)間遠(yuǎn)超過說英語(yǔ)的時(shí)間，在國(guó)外居住多年，英語(yǔ)還是不行。實(shí)踐證明:封閉與地理位置無關(guān)，而是直接與語(yǔ)言環(huán)境有關(guān)，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來說，重要的不是大環(huán)境，而是小環(huán)境。
足不出國(guó)，身臨其境，平和學(xué)員 每天十幾個(gè)小時(shí)浸泡在純英語(yǔ)環(huán)境中，不斷地接受各種英語(yǔ)資訊的刺激，吸納英語(yǔ)知識(shí)，反復(fù)錘煉英語(yǔ)技能，持續(xù)地使用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，自然而然地使用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)，這種模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的英文思維習(xí)慣，達(dá)到脫口而出的效果。其實(shí)際的培訓(xùn)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過國(guó)外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和語(yǔ)言學(xué)校，取得了良好業(yè)績(jī)。
我們根據(jù)學(xué)員綜合能力細(xì)分為八個(gè)級(jí)別。具體的級(jí)別描述如下:
級(jí)別1:此級(jí)別適合于沒有學(xué)習(xí)過英語(yǔ)，或?qū)τ⒄Z(yǔ)只有一點(diǎn)認(rèn)識(shí)的學(xué)生。這是我們部分的教學(xué)主題:問候以及介紹、數(shù)字（1—100）、城市、*、地區(qū)、國(guó)籍、衣服、顏色、天氣；語(yǔ)法重點(diǎn)方面，復(fù)數(shù)形式、是非問題及簡(jiǎn)短回答、連詞And及But。
級(jí)別3:此級(jí)別學(xué)生可以參與日常話題的簡(jiǎn)單對(duì)話并能用簡(jiǎn)單句子表達(dá)自己的思想。比如在主題方面掌握*與名稱、職業(yè)、工作地方、學(xué)校、購(gòu)物、價(jià)格、家庭和家庭生活、體育活動(dòng)和日常事務(wù)、假期、過去的時(shí)間和經(jīng)歷、特殊事件、旅行和旅游、健康問題、醫(yī)藥及治療、生活變化、未來計(jì)劃、希望等；在語(yǔ)法重點(diǎn)方面能夠掌握“When/What”等問句、時(shí)間和地點(diǎn)介詞、表示頻率的副詞、描述人的問句、連詞:And, But, However, Though、形容詞的比較級(jí)及*級(jí)、贊成及不贊同等。
級(jí)別4:此級(jí)別學(xué)生可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單對(duì)話并能回答簡(jiǎn)單問題。比如說，在主題方面能夠掌握交通工具、生活方式的改變、愿望、道歉、慶典、工作的喜好與職業(yè)、世界知識(shí)、金錢、希望、困局、推測(cè)、要求、借口、邀請(qǐng)等；在語(yǔ)法重點(diǎn)方面能夠掌握簡(jiǎn)單的過去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)、表示將來時(shí)的be going to和will、時(shí)間關(guān)系從句、時(shí)間狀語(yǔ)從句、帶if的條件狀語(yǔ)從句、帶with和不帶with的被動(dòng)句、關(guān)系從句等。
級(jí)別5:此級(jí)別學(xué)生能夠持續(xù)進(jìn)行一些日常會(huì)話，比如說，在主題方面掌握職業(yè)、愛好、文化沖擊、移居國(guó)外、情感、世界問題、歷史事件、未來、成功、不可解釋的事件、媒體事業(yè)、娛樂事業(yè)、社會(huì)和有爭(zhēng)議的事件等；在語(yǔ)法重點(diǎn)方面，能夠掌握對(duì)比、用keep和need來描述問題、would rather/would prefer、時(shí)間從句、用不定式描述目的、給出理由、過去時(shí)、詢問意見時(shí)的附加疑問句、用將來完成時(shí)和would like to have表目標(biāo)等。但此級(jí)別的學(xué)生在表達(dá)某些想法上仍有困難。
級(jí)別6:此級(jí)別的學(xué)生能夠討論不同話題并開始表達(dá)一些較為復(fù)雜的思想。例如，在主題方面能夠掌握人的性格、喜歡和不喜歡、旅游、習(xí)俗和習(xí)慣、新的事件、過去的遺憾、性格特征、提供意見、文化、社會(huì)關(guān)注問題、預(yù)言等；在語(yǔ)法注重方面，能夠掌握should和ought to、形容詞、數(shù)量詞、should have/ought to have、形容感情的形容詞+過去時(shí)間從句。
級(jí)別7:此級(jí)別的學(xué)生可以較為自如地進(jìn)行不同話題的討論，流暢表達(dá)自己的意思。他們可以開始對(duì)一些話題進(jìn)行深度探討。例如，在主題方面能夠掌握規(guī)律、潮流、電視節(jié)目、藝術(shù)、音樂、生活形態(tài)、動(dòng)物等；在語(yǔ)法注重方面，能夠掌握短語(yǔ)動(dòng)詞、分裂句、條件狀語(yǔ)從句、名詞從句并能深刻理解文章內(nèi)容及內(nèi)涵。
級(jí)別8:此級(jí)別學(xué)生學(xué)完后可以自如流暢的對(duì)話，有很好的理解能力并在相當(dāng)程度上能用英語(yǔ)來思考分析問題，發(fā)音、分析能力可大幅提高、并且演講，辯論，寫作方面的能力均能表達(dá)自如。
