職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

對(duì)于符合正確價(jià)值的行為,人們經(jīng)常會(huì)用"善""好""美""對(duì)""應(yīng)該"等詞匯加以評(píng);對(duì)于不符合正確價(jià)值的行為,人們相應(yīng)地會(huì)用"惡""壞""丑

家長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間的業(yè)余性,家長(zhǎng)學(xué)習(xí)屬于非職業(yè)教育。家長(zhǎng)能夠參與學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)有限,尤其是參與集中學(xué)習(xí)需要付出更多的時(shí)間和精力,

家校合作是指為教育、充分發(fā)揮家庭教育和學(xué)校教育各自優(yōu)勢(shì)而開展的協(xié)同活動(dòng)。家校合作實(shí)際上是聯(lián)合了對(duì)兒童健康成長(zhǎng)具有影響的兩

在多元主體之間的沖突與矛盾之中,公益為先是家庭教育指導(dǎo)者應(yīng)該堅(jiān)守的基本專業(yè)。兒童為本是家庭教育指導(dǎo)工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)。

家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的性,家長(zhǎng)作為,在其個(gè)人成長(zhǎng)中,積累了豐富的與家庭教育有關(guān)的,對(duì)家庭中的教育觀念、知識(shí)和有著自己的認(rèn)識(shí)和理解并且在為

家庭教育指導(dǎo)涉及千家萬戶的利益,是家庭教育事業(yè)的重要組成部分,必須加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)化建設(shè),使家庭教育指導(dǎo)者具有相應(yīng)的

如果家長(zhǎng)相關(guān)的兒童認(rèn)知的知識(shí),會(huì)對(duì)孩子日常學(xué)*行為的各種誤解,如對(duì)孩子專注力的誤解、輔導(dǎo)孩子時(shí)對(duì)孩子知識(shí)的誤解等。家庭教育

留守、流動(dòng)家庭的家庭教育特點(diǎn); 2018 年公布的數(shù)據(jù)顯示,96%農(nóng)村留守兒童由輩照顧,4%的農(nóng)村留守兒童由其他親戚朋友監(jiān)護(hù),從兒童年

核心家庭的家庭教育指導(dǎo)要重在樹立科學(xué)的兒童觀與教育觀,密切親子關(guān)系,讓素質(zhì)教育進(jìn)人家庭,促進(jìn)孩子健康地發(fā)展。近年來,由祖輩隔

即一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是,堅(jiān)持理論與實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合,將人的主觀能動(dòng)性與事物的客觀規(guī)律性相結(jié)合,堅(jiān)持唯物辯證法等。家庭教育指導(dǎo)