職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

家庭教育指導(dǎo)師:家庭教育指導(dǎo)師通過(guò)教育學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、社會(huì)家庭學(xué)相結(jié)合的理論知識(shí),幫助家庭在親子關(guān)系、婚姻關(guān)系及其家庭成員

依據(jù)關(guān)于兒童發(fā)展的相關(guān)研究,主要從身心健康發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展、認(rèn)知類(lèi)發(fā)展等方面分析兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展。兒童身心健康發(fā)展的知識(shí)

有效應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)壓力,以平常心迎接,是15~18歲青少年生活中的一件大事,也是孩子人生中一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這個(gè)階段,孩子大部分時(shí)間都

家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容要圍繞兒童的健康發(fā)展而逐步展開(kāi),指導(dǎo)與服務(wù)家長(zhǎng)的終目的也是促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng),這一切都體現(xiàn)了"本"的含義,

這些文化的載體,在家庭教育中也是落實(shí)"五育并舉,發(fā)展"的路徑,家長(zhǎng)可以根據(jù)具體情境和孩子的,與孩子一起體會(huì)文化帶來(lái)的知識(shí)和,與

庭的審美教育不是為了讓孩子專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能,而是通過(guò)豐富多彩的人與人、人與社會(huì)、人與自然的活動(dòng),不斷豐富、深化人的感性,從

家庭教育指導(dǎo)者所面臨的問(wèn)題情境非常復(fù)雜,分析與解決問(wèn)題的時(shí)候,需要綜合了解來(lái)自家長(zhǎng)、兒童、家庭、社區(qū)、學(xué)校、以及同學(xué)等多方

家庭教育指導(dǎo)的正向功能與負(fù)向功能,家庭教育指導(dǎo)的正向功能家庭教育指導(dǎo)的正向功能是指家庭教育指導(dǎo)有效地了家長(zhǎng)的教育素質(zhì),進(jìn)而

學(xué)習(xí)有著自身獨(dú)特的規(guī)律,如學(xué)習(xí)的問(wèn)題導(dǎo)向、影響工學(xué)矛盾等,這些都是學(xué)習(xí)的通識(shí)性規(guī)律,需要家庭教育指導(dǎo)者在具體的指導(dǎo)工作中有

態(tài)度是趨使人行動(dòng)的情感,一端連接著觀念,另一端連接著行動(dòng),它是一個(gè)人內(nèi)在觀念及個(gè)性特征的集中體現(xiàn)?，F(xiàn)實(shí)中有的人觀念和態(tài)度不

創(chuàng)設(shè)良好家庭,使孩子置身其中,在日常生活中受到潛移默化的影響,家庭生活既有生活,也有精神生活,生活中滲透著精神生活。不論家底

可接受為了達(dá)到家庭教育指導(dǎo)家長(zhǎng)教育素質(zhì)和家長(zhǎng)教育行為的目標(biāo),為家長(zhǎng)提供的指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)該被家長(zhǎng)所接受。指導(dǎo)內(nèi)容的這種可接受性