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加強家庭教育指導,需要注重指導者的專業(yè)、專業(yè)知識和專業(yè)能力三個方面的整體素養(yǎng),對于一個人來說,價值在其人格結(jié)構(gòu)中居于核心地

核心價值是現(xiàn)代家庭教育的重要內(nèi)容一方面,家庭教育應該根據(jù)核心價值的要求,將具有堅定價值素養(yǎng)的公民作為目標。家長應該將核心價

家庭是社會的細胞,承擔著社會許多功能,教育是家庭的核心功能之一。但是,家庭能否履行好教育功能,不僅在于父母是否教育、是否了教

勞動教育既可以孩兒童正 子自理自立的能力,又可以孩子的自信心和責任感。所以,勞動教育 是家庭教育的必修課。當然,勞動教育要遵

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家庭教育作為一種私生活領(lǐng)域的活動,它的發(fā)生和起因都具有一定的性,因此在家庭教育指導的中,家庭教育指導者需要強化家長的家庭教

注重家風家訓載體的多樣性。體現(xiàn)家庭長輩的家訓不僅可以單獨成冊,可以與柯堂里的楹聯(lián)、匾額、族譜、家規(guī)等形式結(jié)合,還可以與民謠

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由此家庭教育指導服務的團體、機構(gòu)與個人準人門檻,家庭教育指導者的專業(yè)水平以及績效考核也無法有效,嚴重制約家庭教育指導工作的

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當教育不再只是家庭私事的時候,家庭教育就發(fā)揮了公共教育效益,這樣便為家庭教育指導的誕生奠定了社會基礎(chǔ)。19世紀以來,廣泛而深

高中階段也是實施生涯教育的黃*時期。舒伯認為,一個人的自我概念在之前就開始形成,在相對清晰,于成年期從自我概念轉(zhuǎn)變?yōu)樯母拍?