職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

2019年7月8日,國*院頒布《關(guān)于深化教育教學(xué)改革義務(wù)教育的意見》,其中第24條特別強(qiáng)調(diào):"家庭教育。加快家庭教育立法,強(qiáng)化監(jiān)護(hù)主體

家校社共育通過互動行動展開?；有袆又讣倚Ｉ缭诤献髦幸詼贤橥緩?交疊影響、相互支持。家長、、社會工作者等相關(guān)人員在知識

兒童是家庭中受教育的對象,如何看待兒童,如何看待兒童的發(fā)展,這是家庭教育的基本問題。開展家庭教育,首先需要父母樹立正確的兒童

但作為一個(gè)、一個(gè)社會、一個(gè)組織,總應(yīng)該遵循一個(gè)共同的目標(biāo)和原則,那就是核心價(jià)值(共同價(jià)值)。所謂核心價(jià)值,就是一個(gè)社會的"*大

專業(yè)知識是指導(dǎo)者專業(yè)發(fā)展的重要組成部分,是指導(dǎo)活動開展的基本依據(jù),直接影響著家庭教育指導(dǎo)服務(wù)活動的。專業(yè)技能指保證相關(guān)活動

雖然人們對于家庭教育的概念沒有形成統(tǒng)一的意見,但是基本共識是將家庭教育分為廣義和狹義兩種概念。廣義的家庭教育指的是家庭成

家庭、學(xué)校、社區(qū)的溝通與合作能力家庭、學(xué)校與社區(qū)是影響兒童健康成長的三大,無論是了解這三大對兒童成長的實(shí)際影響,還是為促進(jìn)

家長學(xué)習(xí)的多元性科技的高速發(fā)展不僅改變著人們的生活,也不斷沖擊著文化傳遞和家庭教育,使它們發(fā)生巨大的變化。在的家庭教育中,

兒童包括因家庭貧困生活、就醫(yī)、就學(xué)等困難的兒童,因自身殘疾、照料、護(hù)理和社會融人等困難的兒童,以及因家庭監(jiān)護(hù)缺失或監(jiān)護(hù)不當(dāng)

創(chuàng)設(shè)家風(fēng)家訓(xùn)得以實(shí)現(xiàn)的外部,要部分恢復(fù)家風(fēng)家訓(xùn)賴以生存的土壤。家風(fēng)家訓(xùn)文化之所以在古代如此發(fā)達(dá),與其外部條件有關(guān);一是權(quán)力

父愛還能幫助孩子形成積極的個(gè)性品質(zhì)。與孩子互動往往比較溫柔,活動強(qiáng)度較低,有保護(hù)的傾向;而往往跟孩子做一些運(yùn)動量大的活動,如

3-6歲是兒童進(jìn)入小學(xué)之前的時(shí)期,因此又被稱為學(xué)前期或者幼兒期。處于這個(gè)年齡階段的兒童生活已經(jīng)發(fā)生了重大變化,他們已經(jīng)開始上