職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)

該療法認(rèn)為,如果給那些有行為問(wèn)題的人提供機(jī)會(huì),讓他們觀(guān)看別人的切合時(shí)宜的行動(dòng),他們就能夠放棄自己的不適應(yīng)行為,建立良好的適應(yīng)

如果出現(xiàn)沙盤(pán),可能是因?yàn)閬?lái)訪(fǎng)者在此時(shí)還未能充分感受到和保護(hù)的,所以,他的問(wèn)題還不來(lái)。不習(xí)慣、不、不安全、不信任都是出現(xiàn)沙盤(pán)

我們?cè)谂R床上遇到的,所有稱(chēng)之為精神的個(gè)案,都可以用沙盤(pán)來(lái)。不論是還是兒童,不論是邊緣,神經(jīng)癥,還是我們認(rèn)為重的精神,都是可以通

當(dāng)我與Dora回顧我的沙游歷程時(shí),我清楚地看到在沙景中我擺了一個(gè)巫婆在看鏡中的自己。假如她先前就提醒我注意此擺設(shè),我相信我一定

一沙一,一花堂!這其中所反映的是智者的思考和智慧!沙盤(pán)中展現(xiàn)出美妙的心靈圖景,則是沙盤(pán)的生動(dòng)意境。把無(wú)形的心理事實(shí)以某種適當(dāng)

自我充分實(shí)現(xiàn)的人就是心理健康的人;適應(yīng)良好的人就是心理健康的人;適應(yīng)與發(fā)展統(tǒng)一的人是心理健康的人(對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué);自知、自

在一所收容各種智殘兒童的醫(yī)院里,根據(jù)智殘程度分為若干班級(jí),每一班的兒童對(duì)其日常生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)有一定的規(guī)章要求。如對(duì)一中等智

應(yīng)用場(chǎng)所不同。心理評(píng)估可以在、學(xué)校(含幼兒園)、企(事)業(yè)單位、、科研單位、心理機(jī)構(gòu)和衛(wèi)生機(jī)構(gòu)等各種使用。心理評(píng)估報(bào)告可由心

誕生的,在沙盤(pán)中,"誕生"是明顯的和轉(zhuǎn)化的主題。這種主題可以有許多不同的形式:如嬰兒的出生、鳥(niǎo)類(lèi)的孵化,或者是花兒的開(kāi)放等等。

作為一種綜合性的心理治*療體系,沙盤(pán)被廣泛地運(yùn)用在了心理*、心理評(píng)估、心理治*療、心理教育、EAP,以及專(zhuān)業(yè)心理分析的諸多領(lǐng)域。

與大腦半球的功能分工可能有關(guān):右半球主要以非言語(yǔ)、非邏輯的材料為加工對(duì)象,直覺(jué)、想象、情感定位于右半球;左半球主要以言語(yǔ)的

共情的作用與;在當(dāng)代心理學(xué)的分析與實(shí)踐中,"共情"常常被認(rèn)為是心理*師必備的一種能力。共情作為專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)幾乎是和心理學(xué)一起出現(xiàn)